Семинар
Билингвизм и коммуникативный подход
Как развивается программа английского языка в Монтессори школе Grata
Дорогие коллеги! Чтобы было удобно работать:) Мы не сохранили шаблон, соотвественно сейчас вам нужно друг за другом верстать КОНТЕНТ (слайды), используя часть Жениных, ниже есть еще шаблонные, или добавляя свои: внешний вид потом скорректируем.
Я сделала отбивки, чтобы было понятно, кто за кем и где начинается его блок как в Плане семинара. Свои слайды нужно вставлять под своим блоком:)
Я сделала отбивки, чтобы было понятно, кто за кем и где начинается его блок как в Плане семинара. Свои слайды нужно вставлять под своим блоком:)
БЛОК Татьяна: настрой, правила, песня
БЛОК Женя: Факты о языке и мозг ребенка
Факты о языке и билингвизме
Язык - это метод коммуникации между людьми, определяемый как набор слов, их произношений, их комбинаций используемых и понимаемых обществом.
Также это способ самовыражения: чувства, эмоции, опыт, мечты.
Язык - это инструмент развития интеллекта.
Более 60% населения Земли является двуязычной или многоязычной.
Также это способ самовыражения: чувства, эмоции, опыт, мечты.
Язык - это инструмент развития интеллекта.
Более 60% населения Земли является двуязычной или многоязычной.
В возрасте от 0 до 6 лет ребенок исследует и осваивает мир через органы чувств, которые помогают получить информацию об окружающей действительности, структурировать её и сформировать простейшие идеи об абстрактном через конкретные предметы и свойства этих предметов.
Почему это возможно: потенциал ребенка
-
Впитывающий разум: ребенок впитывает всю среду - сначала бессознательно и без усталости, позже осознанно и с большим желанием
-
Сензитивные периоды: особые временные периоды, когда у ребенка возникает непреодолимое притяжение, интерес
4 условия для развития речи:
-
Биологическая база: слух и речевой аппарат
-
Потребность в общении: эмоциональный контакт, мотивация
-
Полноценная речевая среда
-
Активная практика и познание мира
“
Дети до 6 лет - лингвистические гении. Граждане Мира.
Критический период для освоения языка
Исследования Патрисии Куль (Patricia Kuhl) показывают, что младенцы рождаются «гражданами мира» со способностью различать все звуки во всех языках, но в течение первого года жизни (примерно к 6–12 месяцам) происходит переход к родному языку из-за формирования нейронных связей
Почему возможен билингвизм:
потенциал ребенка
потенциал ребенка
-
Впитывающий разум
-
Сензитивные периоды
Cambridge University Press, 2024
Типы билингвизма
- Координатный - у человека 2 параллельные, но отдельные системы языка. Это тип билингвизма характерный для людей, которые выросли в билингвальной семье и освоили оба языка с детства. Как правило, формируется, когда каждый из взрослых говорит с ребенком на определенном языке.
- Смешанный - человек, который не разделяет языки. У него единая унифицированная концепция физических объектов или абстрактных идей, которые называются 2 разными словами.
- Субординатный билингвизм - тип двуязычия, при котором родной язык (L1) остается доминирующим, а второй язык (L2) воспринимается и выстраивается через призму системы первого языка. Обычно так бывает у тех, кто учил язык уже в школьном и взрослом возрасте.
“
Границы моего языка означают границы моего мира
Этапы формирования двуязычия
- Впитывание
начало усвоения языков из окружающей среды.01 - Пониманиепревосходит по объему способность к выражению мыслей02
- Смешение кодов
(code mixing)проявляется в объединении элементов разных языков, при этом сохраняется необходимость различать эти языки между собой03 - Металингвистическая осведомленностьэто способность ребенка различать языки04
- Двуязычие (билингвизм)характеризуется тем, что ребенок легко понимает речь и выражает свои мысли на обоих языках.05
Как влияет билингвизм
на развитие человека
на развитие человека
Согласно теории «преимущества билингвизма», постоянная необходимость контролировать оба известных языка (которые всегда активны в мозге) и выбирать тот, что подходит для конкретной ситуации, способствует улучшению когнитивных функций, в частности исполнительных функций.
Исполнительные функции:
- Когнитивная гибкость (cognitive flexibility)умение переключаться между задачами
- Торможение (Inhibition)умение подавлять автоматические реакции
- Рабочая память /обновление информации (working memory)возможность удерживать в голове информацию во время выполнения задачи
Билингвизм не является безусловным преимуществом, а представляет собой потенциальный ресурс, особенно важный для сферы дошкольного образования.
Как мы можем поддержать
развитие двуязычного ребенка?
развитие двуязычного ребенка?
- Присутствие, общение и последовательность со стороны взрослого.
- Называем все предметы, действия и эмоции во время взаимодействия с ребенком.
- Помним о важности сенсорного опыта, связанного с языком.
- Обеспечиваем ребенку возможность соприкасаться с языковым и культурным разнообразием, особенно на первом этапе развития.
- Важны повторение, время и наличие возможностей.
- Помните, что у каждого ребенка свой ритм и свои особенности восприятия и самовыражения.
- Создавайте атмосферу уважения к различным формам самовыражения.
- Верьте в ребенка!
На первой стадии развития мы не обучаем языкам специально. Ребенок впитывает и усваивает языки своего окружения, а затем продолжает их развивать. При этом он не просто овладевает языками, но и налаживает связи с окружающими людьми. Таким образом, развитие двуязычных детей косвенно позволяет им расширить свой социально-эмоциональный и культурный кругозор, и зачастую они становятся связующим звеном, воплощающим их собственную культурную идентичность.
Заголовок
текст
БЛОК Татьяна: англ в Грате
История англ языка в Грате, какие этапы прошли, какой подход сегодня, задачи/видени/цели
Юля предстваляет как эксперт в области КП информацию, кт важна для понимания родителям;
обращения к родителям: о КП, отличие от школьного опыта, что такое КП на самом деле, схематично на примерах:...;
обращения к родителям: о КП, отличие от школьного опыта, что такое КП на самом деле, схематично на примерах:...;
БЛОК Юля: Коммуникативный подход
Коммуникативный подход
В Монтессори среде
КП — это подход к обучению языку, который рассматривает коммуникацию как главную цель и средство обучения. Язык изучается через взаимодействие, а не через механическое заучивание правил и слов, а также перевод текстов. Основная задача — научить ребёнка использовать язык в реальных ситуациях общения.
Мы учим не «про язык», а «через язык»
Мы учим не «про язык», а «через язык»
Цель — коммуникативная компетенция
Это способность использовать язык в реальной жизни, а не просто знать, как он устроен.
Чтобы она сформировалась, мы работаем над всем этим вместе:
- Listening
Ребёнок слышит «Do you like apples?» и понимает вопрос
- SpeakingОтвечает: «Yes, I do!»
- ReadingУзнаёт слово «apple» в книжке
- WritingПишет «apple» или рисует и подписывает
- Grammar«Do you like apples?», а не «You like apples?»
- Vocabularyapple, banana, milk, bread
- FunctionsПопросить, отказаться, предложить, договориться
Принципы КП и почему это не конфликтует с Монтессори
Монтессори — про самостоятельность и свободу.
Коммуникативный подход — про общение и речь.
Но на самом деле они говорят об одном и том же, просто разными словами:
Монтессори — про самостоятельность и свободу.
Коммуникативный подход — про общение и речь.
Но на самом деле они говорят об одном и том же, просто разными словами:
- Роль педагога: наблюдать безоценочно
- Мониторинг и отложенная, мягкая коррекция
- Свобода выбора работы, передвижения и продолжения
- Ученик в центре (student-centered approach)
- Понимание сензитивных периодов
- Учет готовности и темпа
- Разновозрастная группа
- Техники работы с разными способностями (mixed ability class)
- Подготовленная среда
- Языковая среда
Программа английского: Что происходит на каждой ступени
Наша программа — это не набор отдельных занятий, а единая система, которая растёт вместе с ребёнком.
About Our Methods
Возраст | Что происходит | Что делает педагог |
1,5–3 | Ребёнок впитывает язык через общение с педагогом, среду, ритуалы, песни, повторение. | Не требует речи, создаёт безопасность, говорит, показывает. |
Возраст | Что происходит | Что делает педагог |
3–6 | Молчание → эхо → шаблоны → свои фразы и свободная речь | Даёт опоры, играет, дриллит через игру, не исправляет резко, побуждает к речи, создает среду, которая способствует коммуникации |
Возраст | Что происходит | Что делает педагог |
6–12 | Язык для диалога, проектов, исследований, познания мира | Даёт реальные задачи и открытые вопросы. Ребёнок использует язык, чтобы исследовать, обсуждать, договариваться, презентовать. Подключаются TBL, PBL, CLIL и другие ответвления КП. При этом мы целенаправленно работаем над языком: расширяем словарь, усложняем структуры, доводим речь до беглости. |
Это одна и та же система, просто на разных уровнях глубины. По итогу у нас получается единая языковая вертикаль.
Три ключевые мысли:
- Коммуникативный подход — это целая система, а не просто разговорная практика.
- Мы выстраиваем путь постепенно, от первого слова к свободной речи
- Мы не учим английскому. Мы учим жить в двух языках.
БЛОК Катарина: КП и МО принципы: через соотнесение
БЛОК Женя: англ в Тоддлер классе
Ключевые принципы МО и КП: где они перекликаются и почему КП не противоречит, и как мы работаем с интеграцией подхода: те, если есть то, что нужно менять, опираемся на МО принципы и они помогают нам принять решение о неком изменении
Английский в Casa dei Bambini
Наши принципы в языке
- следование за интересом ребёнка : мы предлагаем, а не заставляем !
- подготовленная среда : мы создаём пространство, где любой материал присутствует в доступной и привлекательной форме
- погружение, а не зубрёжка ! : язык осваивается естественно, через ежедневные ритуалы, игру и общение
- уважение к индивидуальному темпу развития ! : у каждого ребёнка свой период "молчания", когда он накапливает знания, и - свой момент, когда он готов начать говорить. Мы не торопим и не сравниваем.
Про индивидуальный темп развития
Языковой "маршрут" каждого ребёнка - это личная история освоения второго языка. Она нелинейна, но всегда прогрессивна.
Ребёнок может задержаться на каком-то из этапов или "проскочить" один из них, а может пройти их все - один за другим.
и всё-таки....МНОГОЕ ЗАВИСИТ ОТ НАС, от включённости взрослого в процесс ОСВОЕНИЯ ЯЗЫКА.
В начале года мы простраиваем языковой "маршрут" для каждого ребёнка и ориентированы в течение года продвигаться с ним в новую точку сложности
ЧТО ЖЕ ЭТО ЗА ЭТАПЫ?
Ребёнок может задержаться на каком-то из этапов или "проскочить" один из них, а может пройти их все - один за другим.
и всё-таки....МНОГОЕ ЗАВИСИТ ОТ НАС, от включённости взрослого в процесс ОСВОЕНИЯ ЯЗЫКА.
В начале года мы простраиваем языковой "маршрут" для каждого ребёнка и ориентированы в течение года продвигаться с ним в новую точку сложности
ЧТО ЖЕ ЭТО ЗА ЭТАПЫ?
- A) SILENT PERIODребёнок в фазе накопления языкового опыта: может понимать направленную речь/инструкции, но не говорить или использовать отдельные слова
- B) ECHOINGребёнок начинает пробовать говорить - повторяет слова и фразы, имитирует других как эхо без осознания (игра в звуки и интонации)
- C) ШАБЛОНЩИКребёнок использует в речи готовые языковые блоки и выдаёт заученные конструкции
- D) КОНСТРУКТОРребёнок самостоятельно комбинирует слова, пытается строить собственные фразы пусть и с грамматическими ошибками
- E) РАССКАЗЧИКребёнок спонтанно и связно выражает свои мысли (описывает событие, делится планами, может поддержать диалог или рассказать историю по картинке
Коммуникативный подход в Монтессори-классе:
как и почему это работает?
Сохраняя приоритетными базовые принципы Монтессори-метода, в ежедневной практической работе с детьми мы используем наиболее эффективные инструменты и техники коммуникативного метода :
- "дриллинги",
- работа с интерактивным и иммерсивным чтением книг
- работа с паппетами
- TPR
ОРИЕНТАЦИЯ НА ХАРАКТЕРИСТИКИ ВОЗРАСТА 3-6
Этот ребёнок исследует окружающий мир при помощи органов чувств и движения, утончает моторику, хочет делать всё сам, буквально "впитывает" всю информацию и в языке выдаёт всё, что услышал.
Знание этих качеств помогает нам создать привлекательную физическую среду, подобрать правильные инструменты, простые и понятные техники для самостоятельной или парной работы в зоне иностранного языка.
Сенсорный исследователь
я вижу, я слышу, я могу потрогать, мне важно двигаться, мне важна игра
я вижу, я слышу, я могу потрогать, мне важно двигаться, мне важна игра
Например, чтобы изучать цвета, мы предлагаем карточки с яркими цветами, выбираем книги touch and feel, книги с озвучкой и красочные Виммельбухи, предлагаем реалистичные фигурки для изучения словаря.
Мы работаем в основном на ковриках, делаем игры на расстоянии, работаем в технике TPR, работаем с повязкой, с лазерными указками, используем "мухобойки", и мы
НЕ ИСПОЛЬЗУЕМ УЧЕБНИКИ !
Мы работаем в основном на ковриках, делаем игры на расстоянии, работаем в технике TPR, работаем с повязкой, с лазерными указками, используем "мухобойки", и мы
НЕ ИСПОЛЬЗУЕМ УЧЕБНИКИ !
Про самостоятельность
я могу сделать это сам ( или в паре с другом ;)
я могу сделать это сам ( или в паре с другом ;)
- алгоритмы работы с языковыми материалами - просты и понятны (называть карточку, бежать к карточке, прятать карточку, хлопать по карточке и пр.)
- ребёнок знает где найти материал, как им пользоваться, может работать с другом или в мини-группе под модераторством педагога или старшего ребёнка
Дао освоения языка
Также как и в парадигме Монтессори-метода, в коммуникативном подходе есть путь, по которому мозг легче всего осваивает новую языковую функцию: это путь от простого - к сложному, от изолированного элемента - к его применению в спонтанной или заданной коммуникативной ситуации.
Это - логическая ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ в освоении языка
Лексика / Vocabulary
Мы начинаем со слов. Это "кирпичики", без которых невозможно построить речь.
ЦЕЛЬ РЕБЁНКА: распознать слово, связать его с реальным предметом или картинкой.
ЦЕЛЬ РЕБЁНКА: распознать слово, связать его с реальным предметом или картинкой.
Грамматика / Grammar
Грамматические структуры - это "рамки", в которые мы складываем наши "кирпичики"-слова. Они придают смысл и помогают выразить мысль.
ЦЕЛЬ РЕБЁНКА: научиться комбинировать выученные слова по правильному образцу, чтобы получилась простая но корректная фраза.
ЦЕЛЬ РЕБЁНКА: научиться комбинировать выученные слова по правильному образцу, чтобы получилась простая но корректная фраза.
Функциональный язык / Functional language
Связь лексики и грамматики.
Это язык для решения конкретных жизненных задач (напр; попросить, отказаться, предложить, описать, выразить чувство и др.). Функциональный язык активизирует освоенную лексику, встраивает её в грамматические структуры и направляет на конкретную коммуникативную цель.
ЦЕЛЬ РЕБЁНКА: использовать все наработки для реальной коммуникативной ситуации.
Это язык для решения конкретных жизненных задач (напр; попросить, отказаться, предложить, описать, выразить чувство и др.). Функциональный язык активизирует освоенную лексику, встраивает её в грамматические структуры и направляет на конкретную коммуникативную цель.
ЦЕЛЬ РЕБЁНКА: использовать все наработки для реальной коммуникативной ситуации.
ЛЕКСИКА / VOCABULARY
примеры упражнений на словарь Одежда / Clothes :
- работа с флеш-карточками в паре
- работа с реальными предметами одежды в мини-группе
ГРАММАТИКА / GRAMMAR
В ходе выполнения этого упражнения на грамматику
he has / she has ребёнок не только "задрилливает" грамматическую функцию глагола to have, но и в совокупности использует знакомый словарь (panda, avocado, flower, watermelon etc.), использует личные местоимения (he, she, you, I)
CASA-1
Пример практики грамматической функции глагола to have
"he has / she has ..."
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ ЯЗЫК / FUNCTIONAL LANGUAGE
Лексика:
существительные - birthday, party, cake
глаголы - come, eat
Грамматика: I have...
Функциональный язык: связывает в реальной коммуникативной ситуации лексику и грамматику
в ходе телефонного диалога ребёнок поздравил (Happy Birthday!), выразил свое текущее состояние (I'm good), принял приглашение на праздник (Yes, thank you), попрощался (Bye!)
Лексика:
существительные - birthday, party, cake
глаголы - come, eat
Грамматика: I have...
Функциональный язык: связывает в реальной коммуникативной ситуации лексику и грамматику
в ходе телефонного диалога ребёнок поздравил (Happy Birthday!), выразил свое текущее состояние (I'm good), принял приглашение на праздник (Yes, thank you), попрощался (Bye!)
CASA-2
Пример практики простого функционального языка на круге.
Речевая ситуация: "День рождения / Birthday"
Что важно помнить
презентация - практика - продукция
В процессе освоения языкового блока каждый ребёнок проходит три основных этапа:
От презентации до продукции - самый длинный шаг. Этап практики у каждого ребёнка протекает индивидуально по времени. Задача взрослого - поддержать ребёнка на этом этапе не только в среде класса, но и в домашней среде.
- 1 этап: ПРЕЗЕНТАЦИЯ = урок (по грамматике, лексике, функциональному языку)
- 2 этап: ПРАКТИКА с вариативными материалами из данного блока (дриллинги, игры с флешкарточками и реалиями, TPR)
- 3 этап: ПРОДУКЦИЯ (в запланированных или спонтанных коммуникативных ситуациях)
От презентации до продукции - самый длинный шаг. Этап практики у каждого ребёнка протекает индивидуально по времени. Задача взрослого - поддержать ребёнка на этом этапе не только в среде класса, но и в домашней среде.
БЛОК Полина и Юля: англ в 6/12
БЛОК Tатьяна: участие родителей
ШАБЛОНЫ: ниже несколько шаблонов под разную информацию (вы копируете шаблон, и поднимаете, располагая его у себя в боке и уже в копии вносите свою информацию).
Введение
Английский язык =
глобальный фитнес для мозга
глобальный фитнес для мозга
- Языковая сеть (Language Network): При освоении языка мозг работает не отдельными точками, а как единая нейронная гирлянда.
- Входные ворота (Слуховая и зрительная кора): Улавливают новые английские звуки на слух и распознают буквы глазами
- Главная база (Зоны Брока и Вернике): Зона Вернике расшифровывает чужую речь и смыслы, а зона Брока физически строит собственные фразы.
- Информационный хайвей (Дугообразный пучок): Скоростной кабель, напрямую соединяющий Брока и Вернике. Отвечает за скорость реакции и мгновенный ответ.
- Режим автопилота (Базальные ганглии): Отвечают за автоматизмы, чтобы со временем ребенок говорил бегло и не задумываясь.
Анатомия суперсилы: возраст «золотого окна»
Качественное развитие коры: В возрасте 6–12 лет мозг проходит интенсивную перестройку, активно развивая зоны высших психических функций.
- Стройка века >> Серое вещество
- Супер-мост >> Мозолистое тело / Corpus Callosum
- Скорость мысли
- "Пластилиновый" слух
Коммуникативный подход в Монтессори-классе 6-12
Префронтальная кора (Лобная доля): прокачка «командного центра»
- Главный директор интеллекта
- Языковое жонглирование
- Интегратор чувств
- Бум развития в начальной школе
- Прямое понимание
- Речевой аппарат
- Обучение в движении
- Социальный мозг
- Спящая амигдала
- Дофаминовая заправка
- Гиппокамп (Архив памяти)
Мы не заставляем детей учить английские правила наизусть — мы создаем для мозга ребенка новую систему координат. Коммуникативный подход в Монтессори-классе позволяет английскому языку стать частью личности ребенка, развивая его интеллект, гибкость мышления и уверенность в себе естественным путем, пока мозг к этому максимально предрасположен физиологически.
Задачи программы 6–12 по английскому
-
- Развивать все навыки вместе
Говорение, аудирование, чтение, письмо. А также грамматика, лексика + functions как основа.
- 2. Развивать язык как инструмент общения
От первых шаблонов к связным высказываниям, диалогам, проектам.
-
3. Поддерживать самостоятельность в языке
Ребёнок сам находит информацию, работает с материалами, пробует, ошибается и исправляет.
-
4. Расширять язык через познание мира и выходы в мир
Английский становится инструментом для исследования: животные, страны, космос, история. А также для реальных выходов: сценки, спектакли, фильмы на английском в кино, переписка с детьми из других стран. -
5. Учитывать индивидуальный темп
Каждый ребёнок движется по своему маршруту
Переходная группа 5-6 лет - это мостик между двумя ступенями.
Дети:
1. Привыкают к работе с английским в рамках «временных слотов»
2. Учатся работать с учебником и другими материалами.
3.Готовятся к формату групповой работы.
По итогу ребёнок приходит в 6–12 с базой: понимает, как устроена работа, знает материалы, готов к новому формату
Как усложняется программа на ступени 6–12?
1.Появляются учебники (как основа!) и деление на группы по уровню
Вводятся учебные пособия. Дети распределяются по группам в соответствии с уровнем, который соотносится с CEFR и ФГОС.
1.Появляются учебники (как основа!) и деление на группы по уровню
Вводятся учебные пособия. Дети распределяются по группам в соответствии с уровнем, который соотносится с CEFR и ФГОС.
2. Все навыки работают в полной мере
Четыре навыка (говорение, аудирование, чтение, письмо) плюс грамматика, лексика и functional language.
Четыре навыка (говорение, аудирование, чтение, письмо) плюс грамматика, лексика и functional language.
3. Задания выходят на новый уровень мышления
4. Подключаются разные форматы взаимодействия
- Парная работа — двое работают вместе,
- Групповая работа — 3–6 человек,
- Mingling — свободное перемещение по классу,
- Four corners — выбор угла и обсуждение,
- Panel discussion — круглый стол с экспертами,
- Общая дискуссия — обсуждение всем классом и т.д.
5. Подключаются различные ответвления коммуникативного подхода
CLIL (CBI), PBL, TBL, flipped classroom, Dogme
CLIL (CBI), PBL, TBL, flipped classroom, Dogme
6. Расширяется содержание
От бытовых тем к более широкому познанию мира.
7. Растёт автономия и самостоятельность
Ребёнок сам находит информацию, работает с материалами, пробует, ошибается и исправляет.
От бытовых тем к более широкому познанию мира.
7. Растёт автономия и самостоятельность
Ребёнок сам находит информацию, работает с материалами, пробует, ошибается и исправляет.
“
Цитата
заголовок
-
текст
-
текст
-
текст
-
текст
заголовок
-
текст
-
текст
-
текст
-
текст
ТЕКСТОВЫЙ БЛОК:
Отдельно расскажем о больших изменениях, которые происходят в нашей школе последние два года. Мы последовательно развиваем программу английского языка и внедряем коммуникативный подход во всех возрастных группах — от 1,5–3 до 6–12 лет.
Отдельно расскажем о больших изменениях, которые происходят в нашей школе последние два года. Мы последовательно развиваем программу английского языка и внедряем коммуникативный подход во всех возрастных группах — от 1,5–3 до 6–12 лет.
ТЕКСТОВЫЙ БЛОК:
В возрасте от 0 до 6 лет ребенок исследует и осваивает мир через органы чувств, которые помогают получить информацию об окружающей действительности, структурировать её и сформировать простейшие идеи об абстрактном через конкретные предметы и свойства этих предметов.
В возрасте от 0 до 6 лет ребенок исследует и осваивает мир через органы чувств, которые помогают получить информацию об окружающей действительности, структурировать её и сформировать простейшие идеи об абстрактном через конкретные предметы и свойства этих предметов.
Текстовый блок:
Основной целью образования в нашей Монтессори школе является стремление помочь ребёнку в формировании независимости и внутренней мотивации путём создания такой среды, в которой смогут раскрыться его врождённые задатки и умственные способности.
Основной целью образования в нашей Монтессори школе является стремление помочь ребёнку в формировании независимости и внутренней мотивации путём создания такой среды, в которой смогут раскрыться его врождённые задатки и умственные способности.
Заголовок
- Подзаголовоктекст01
- Подзаголовоктекст02
- Подзаголовоктекст03
- Подзаголовоктекст04
- Подзаголовоктекст05
- Подзаголовоктекст06
- Подзаголовоктекст07
Текстовый блок:
Основной целью образования в нашей Монтессори школе является стремление помочь ребёнку в формировании независимости и внутренней мотивации путём создания такой среды, в которой смогут раскрыться его врождённые задатки и умственные способности.
Основной целью образования в нашей Монтессори школе является стремление помочь ребёнку в формировании независимости и внутренней мотивации путём создания такой среды, в которой смогут раскрыться его врождённые задатки и умственные способности.
Как новый подход реализуется в классах
Несколько видео с занятий английским в Монтессори среде
Как новый подход реализуется в классах
Несколько видео с занятий английским в Монтессори среде