Нейропсихология
Дорогие родители! В этом письме мы хотим рассказать вам о переменах в направлении нейропсихологии в школе и представить нового специалиста.
Нейропсихологическая поддержка — важная часть нашей школьной среды. Она помогает нам видеть, как каждый ребёнок учится, справляется с нагрузкой, регулирует себя и обрабатывает ощущения. А значит — вовремя замечать трудности и бережно подбирать поддержку.
Открытия, которые учёные совершают за последние годы в изучении мозга ребёнка, подтверждают, насколько дальновидной была Мария Монтессори. Задолго до появления современных методов нейровизуализации она через наблюдение выявила закономерности развития детского мозга — и построила на них свою педагогику.
Сегодня специалисты, изучающие мозг, подтверждают: существуют определённые законы созревания, определённая последовательность в развитии отделов мозга и полушарий. И есть конкретные инструменты, которые помогают этим отделам развиваться — через движение, сенсорный опыт, игру, речь.
Нам близок сам подход: нейропсихологи ставят задачу бережно доформировать отдельные зоны мозга ребёнка — не просто обучить навыку, не «надрессировать», а создать условия, в которых нужные функции созревают естественно. В Монтессори-педагогике мы делаем то же самое: не корректируем механически, а даём естественно созреть, помогаем раскрыться.
Принципы нейропсихологии и Монтессори-подхода близки, и в этом мы находим большой ресурс. Поэтому внедряем и развиваем это направление, потому что в нём есть реальная польза для детей и отклик на запрос родителей.
Сегодня специалисты, изучающие мозг, подтверждают: существуют определённые законы созревания, определённая последовательность в развитии отделов мозга и полушарий. И есть конкретные инструменты, которые помогают этим отделам развиваться — через движение, сенсорный опыт, игру, речь.
Нам близок сам подход: нейропсихологи ставят задачу бережно доформировать отдельные зоны мозга ребёнка — не просто обучить навыку, не «надрессировать», а создать условия, в которых нужные функции созревают естественно. В Монтессори-педагогике мы делаем то же самое: не корректируем механически, а даём естественно созреть, помогаем раскрыться.
Принципы нейропсихологии и Монтессори-подхода близки, и в этом мы находим большой ресурс. Поэтому внедряем и развиваем это направление, потому что в нём есть реальная польза для детей и отклик на запрос родителей.
Нейропсихологическая помощь — значимая часть нашей школьной среды. Она помогает нам замечать, как каждый ребёнок учится, справляется с нагрузкой, регулирует себя и обрабатывает ощущения. А значит — вовремя видеть сложности и бережно подбирать помощь, пока они не стали устойчивыми и не повлияли на уверенность ребёнка в себе.
Мы получаем запрос от родителей: многие семьи сталкиваются с тем, что ребёнку нужна поддержка, но не всегда понятно, куда идти и кому можно доверять. И часто главная проблема — не в отсутствии специалистов, а в системности: занятия начинаются и прекращаются, помощь оказывается нерегулярной, и результат не закрепляется.
У нейропсихологической помощи есть особенность: она работает только в том случае, если она системная и постоянная. Разовые консультации и нерегулярные встречи не дают мозгу ребёнка нужной тренировки и не приводят к устойчивым изменениям. Обеспечить такую регулярную помощь силами одной школы в полном объёме мы не можем — для этого нужен специалист, который включён в процесс постоянно.
Поэтому мы нашли человека, которому готовы доверить эту задачу, — специалиста, разделяющего наш подход и наши ценности.
Мы получаем запрос от родителей: многие семьи сталкиваются с тем, что ребёнку нужна поддержка, но не всегда понятно, куда идти и кому можно доверять. И часто главная проблема — не в отсутствии специалистов, а в системности: занятия начинаются и прекращаются, помощь оказывается нерегулярной, и результат не закрепляется.
У нейропсихологической помощи есть особенность: она работает только в том случае, если она системная и постоянная. Разовые консультации и нерегулярные встречи не дают мозгу ребёнка нужной тренировки и не приводят к устойчивым изменениям. Обеспечить такую регулярную помощь силами одной школы в полном объёме мы не можем — для этого нужен специалист, который включён в процесс постоянно.
Поэтому мы нашли человека, которому готовы доверить эту задачу, — специалиста, разделяющего наш подход и наши ценности.
Юлия Белоцкая - руководитель направления
Последние два года Юлия Белоцкая была руководителем направления нейропсихологии в нашей школе. В этом учебном году она взяла на себя руководство программой Elementary 6–12 и теперь совмещает две позиции частично.
-
Проводить диагностику детей по достижении ими 5 летнего возраста
-
Проводить диагностику на готовность к школе
-
Наблюдать детей в классах по запросу педагогов
- Консультировать родителей и педагогов
Чтобы нейропсихологическая поддержка оставалась доступной и системной, мы начали сотрудничать с новым специалистом
Наталья Дядюрко
нейропсихолог, специалист по сенсорной интеграции
Наталья — нейропсихолог, специалист по сенсорной интеграции. Для нас значима не только её профессиональная квалификация, но и то, что она работает в том же подходе, что и мы, разделяет наши ценности и является частью Монтессори-сообщества. У неё есть опыт работы с детьми возраста от 1,5 до 12 лет, близкий к опыту Юлии.
Наталья, как и мы, делает выводы не из диагнозов, а из наблюдений за ребёнком. Она постоянно проверяет гипотезы и подбирает более эффективный инструмент для каждого конкретного ребёнка — так же, как мы используем метод научных наблюдений и цикл оценки в своей работе.
Наталья, как и мы, делает выводы не из диагнозов, а из наблюдений за ребёнком. Она постоянно проверяет гипотезы и подбирает более эффективный инструмент для каждого конкретного ребёнка — так же, как мы используем метод научных наблюдений и цикл оценки в своей работе.
“
Я верю, что у каждого ребёнка есть свой темп развития и свои сильные стороны.
Моя задача — понять, где именно ребёнку тяжело: в регуляции, внимании, обработке ощущений, речевом развитии. И подобрать методы, которые помогают мозгу лучше обрабатывать информацию и справляться с нагрузкой.
Моя задача — понять, где именно ребёнку тяжело: в регуляции, внимании, обработке ощущений, речевом развитии. И подобрать методы, которые помогают мозгу лучше обрабатывать информацию и справляться с нагрузкой.
Поддержка Натальи в этом учебном году:
- Наблюдение за детьми в классах по запросу педагогов — чтобы вовремя замечать трудности и предлагать поддержку
- Групповое занятие нейроиграми в рамках вечерней программы ступени 3–6 — один раз в неделю
- Индивидуальные занятия по запросу семьи
С чем родители могут обращаться к Наталье:
- Слухоречевое развитие
- Запуск речи, позднее появление речи, проблемы с произношением
- «Не слышит» взрослых
- Обучение
- Не выделяет существенные признаки предмета (цвет, форма, величина, назначение)
- Трудности с концентрацией, слабая память, невнимательность
- Лёгкая отвлекаемость, невозможность сосредоточиться
- Трудности в овладении письмом, чтением, счётом
- Быстрая утомляемость, не понимает инструкции
- Пишет «зеркально» (путает «б» — «д», «з» — «е»)
- Развитие зрительно-моторной координации, памяти, зрительного и слухового внимания
- Крупная и мелкая моторика
- Плохая координация движений (не может прыгать, быстро бегать, освоить велосипед)
- Сложно завязывать шнурки, пользоваться столовыми приборами
- Ребёнок учится управлять своим телом и ориентироваться в пространстве
- Эмоциональная сфера
- Частый плач, острая реакция на неудачи
- Агрессия, тревожность
- Сложно себя контролировать, импульсивность
- Гиперактивность или излишняя медлительность
Условия индивидуальной работы с Натальей:
-
РасписаниеНаталья формирует расписание самостоятельно с учетом возможностей школы и семьи -
Время занятийЗанятия проводятся в дневное время после 14:00 в одном из помещений школы. Продолжительность занятия 45-50 минут -
Стоимость5 500 руб.
Оплата производится за каждое занятие без системы абонемента -
Обратная связь родителямВ устной форме или в другом формате по договоренности с семьей
Связаться с Натальей:
+7 910 444 4667